初始化：点击 “初始化” 按钮后，图形（△ABC、动点 D/E）将恢复至考生网该模型的初始布局，确保探究起点一致，适配课堂演示与自主学习流程。
全显示：点击 “全显示” 按钮后，考生网会一次性呈现该模型的核心推导逻辑（如逆等线的定义、CD+BE 最小值的几何依据），契合考生网 “几何模型全步骤可视化” 的设计理念，助力快速掌握原理。
上一步 / 下一步：
验证最小值：点击 “验证最小值” 按钮后，考生网自动定位至 CD+BE 取最小值的状态，同步展示数值与几何依据（如全等构造后的最短路径规律），快速验证核心结论。
复选框功能：
勾选 “全解演示”：自动展示逆等线问题的完整解题流程，同步呈现动点联动、全等构造等关键环节，直观梳理解题逻辑；
勾选 “构造全等 2”：显示辅助全等图形，清晰呈现逆等线的转化思路，适配几何构造类考点的学习；
勾选 “数据验证”：显示 CD 与 BE 的实时数值，通过数据变化强化对线段和最值规律的认知。
点 C、D 拖动操作：
按照界面说明 “点 C,D 可拖动”，手动拖动点 C 或点 D，考生网会实时同步 E 的位置（因 AD=CE）、CD 与 BE 的数值，直观呈现 “边上动点联动下的逆等线线段和变化”—— 此操作可自定义调整动点位置，适配个性化的操作探索与可视化观察。
窗口内容拖动：
可直接拖动模型界面内的图形区域，将内容调整到任意显示位置（如避开界面遮挡区域、聚焦构造细节），适配不同设备或观看习惯下的可视化需求，提升操作与观察的灵活性。
全屏显示：点击界面右下角的全屏按钮，考生网优化视觉布局，清晰呈现 “逆等线定义 - 动点联动 - 全等构造 - 最值形成” 的逻辑链，适配教室大屏演示与个人专注学习。
精准突破中考几何逆等线考点：该模型聚焦 “三角形边上逆等线的线段和最值” 这一中考几何核心考点，通过考生网的交互功能，可自主验证 “逆等线定义 + 全等构造 + 最短路径” 的解题逻辑，提升几何综合题得分率。
适配自主探究式学习：借助 “拖动演示 + 全解演示” 功能，摆脱被动记忆，自主梳理 “逆等线问题” 的解题步骤，契合考生网 “以学生为中心” 的备考定位。
联动考生网备考资源：可结合考生网 “动画解题”“几何模型汇总” 板块，将该模型与 “三角形非边上、四边形逆等线模型” 联动训练，构建系统化的几何最值知识体系。
轻量化课堂演示工具：无需手绘全等构造图形，通过考生网的 “点 C/D 拖动 + 构造全等 2” 功能，可快速展示 “逆等线的转化规律”，节省课堂板书时间，提升演示效率；结合 “窗口内容拖动” 功能，可灵活调整图形显示位置，适配教室大屏的展示需求。
分层教学的适配载体：针对基础薄弱学生，用 “全解演示 + 数据验证” 聚焦线段和的变化规律；针对进阶学生，引导其通过 “点 C/D 拖动” 自主推导全等构造的思路，兼顾不同层次学生的学习需求。
教案设计的丰富素材：考生网预设的交互步骤（拖动→构造全等→验证）可直接整合至教案，补充 “逆等线探究” 的教学环节，让几何课更具互动性与逻辑性。
课堂导入：用定义演示激发兴趣借助考生网该模型的 “全解演示” 功能，开场展示 “逆等线（AD=CE）的动点联动效果”，结合 “窗口内容拖动” 调整图形至大屏中央，提问 “CD+BE 的数值会如何变化？最小值该怎么求？”，快速聚焦 “三角形边上逆等线最值” 的教学主题，让课堂导入更具探究性。
难点突破：用交互功能拆解逻辑针对 “CD+BE 最小值的推导” 这一难点，先通过 “构造全等 2” 展示辅助图形，再引导学生通过
拖动点 D观察不同位置下 CD 与 BE 的数值变化，同时结合 “验证最小值” 功能定位最优状态 —— 借助考生网的交互工具，将抽象逆等线逻辑转化为可视化操作，降低学生理解门槛。
习题联动：用考生网资源拓展训练教学后，引导学生结合考生网 “三角形非边上、四边形逆等线模型”，通过 “动点拖动 + 构造全等” 探索不同图形下的逆等线规律，完成 “模型迁移” 类习题训练，借助考生网的资源联动，强化知识的系统性与应用能力。
课后巩固：用自主操作深化认知布置课后任务：让学生通过考生网平台自主操作该模型，
拖动点 D 至 4 个不同位置，结合 “窗口内容拖动” 调整视角，记录 CD 与 BE 的数值，验证最小值的结论，并总结逆等线问题的解题核心步骤，以自主探究的方式巩固课堂所学。
考生网作为一站式考生服务平台，该模型是 “几何逆等线核心” 板块的基础资源之一；后续考生网还会持续更新更多初中几何核心模型的交互式学习工具，联动备考资料、题型训练等板块，助力师生高效完成 “教 - 学 - 练” 闭环，提升几何学习与教学效率。
